Descripción de una imagen
3.3. Planificar la redacción de textos escritos y multimodales en lengua castellana, atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal; enfatizando los usos de la escritura para la toma de apuntes, esquemas, mapas conceptuales o resúmenes; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta; y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado; en lengua extranjera, organizar y redactar textos breves, sencillos y comprensibles adecuados a la situación comunicativa propuesta, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia. 3.4. Seleccionar, organizar e incorporar procedimientos básicos para planificar, producir y revisar textos escritos en lengua castellana y en lengua extranjera y enriquecerlos, atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical de manera que sean comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, con ayuda de recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento. 4.1. Revisar los textos propios de manera autónoma, en lengua castellana y en lengua extranjera, y hacer propuestas de mejora argumentando los cambios a partir de la reflexión lingüística sobre su funcionamiento utilizando un metalenguaje específico; identificar y subsanar algunos problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso. 6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de manera autónoma procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera creativa adoptando un punto de vista crítico respetando los principios de propiedad intelectual. 6.2. Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma en diferentes soportes sobre diversos temas de interés académico, personal o social a partir de la información seleccionada. 6.3. Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación a la búsqueda y la comunicación de la información.
| Sobresaliente (10-9) | Notable (8-7) | Bien (6) | Suficiente (5) | Insuficiente (4-1) | |
|---|---|---|---|---|---|
| Descripción de los aspectos físicos (prosopografías) y de carácter (etopeya) y extensión. | Realiza la descripción física y de carácter detalladamente y cumple con la extensión establecida. Presenta un gran manejo de los conocimientos adquiridos. (10) | Realiza la descripción física y de carácter, pero faltan detalles y cumple con la extensión establecida. Presenta manejo de los conocimientos adquiridos. | Realiza la descripción física y la descripción de carácter, aunque mezcla la prosopografía y la etopeya, a veces, sin sentido. No hay muchos detalles. No cumple con la extensión establecida. El manejo de los conocimientos es adecuado. | Realiza una descripción suficiente del personaje. Mezcla la descripción física y la descripción de carácter sin sentido. Aparecen muy pocos detalles. No cumple con la extensión establecida. El manejo de los conocimientos es suficiente. | No realiza una descripción completa del personaje: aparece una descripción física o una descripción de carácter sin detalles. No cumple con la extensión establecida. El manejo de los conocimientos es insuficiente. No realiza la tarea. |
| Léxico, adjetivación y recursos literarios. | El vocabulario es muy rico, variado, sin repeticiones, Se emplean abundantes adjetivos calificativos que permiten hacerse una idea del personaje de forma adecuada y recursos literarios (comparaciones, metáforas, personificaciones…) (10) | El vocabulario es algo variado. Se usan bastantes adjetivos y recursos literarios (comparaciones, metáforas, personificaciones…). Se emplean adjetivos calificativos, pero la descripción en ocasiones no es la adecuada para el personaje. | El vocabulario es algo repetitivo. Usa pocos adjetivos y/o recursos literarios (comparaciones, metáforas, personificaciones…). Se emplean adjetivos calificativos y la descripción corresponde al personaje. | El vocabulario empleado es muy repetitivo. Hay escasez de adjetivos y/o recursos literarios (comparaciones, metáforas, personificaciones…). Hay escasez de adjetivos calificativos, y los que se usan, en ocasiones, no corresponden al personaje. | El vocabulario empleado es muy pobre. Apenas hay adjetivos y/o recursos literarios (comparaciones, metáforas, personificaciones…). Apenas se emplean adjetivos calificativos, y los que se usan no se corresponden al personaje. No realiza la tarea. |
| Coherencia, cohesión, adecuación y corrección del texto. | El texto tiene una estructura muy clara, los párrafos se distribuyen siguiendo un orden preciso. El texto está redactado con total claridad y no aparecen errores gramaticales ni ortográficos. La sintaxis es correcta y variada. No hay errores morfológicos. El texto cumple siempre correctamente las normas ortográficas y de puntuación. Es coherente, está muy bien organizado y cohesionado (utiliza diferentes tipos de conectores) y es adecuado. (10) | El texto tiene una estructura clara, el orden de los párrafos es adecuado. El texto está redactado con total claridad, pero aparece algún error gramatical y ortográfico. La sintaxis es correcta. No hay errores morfológicos. El texto cumple generalmente las normas ortográficas y de puntuación. El texto es en general coherente, está bien organizado y cohesionado utilizando bastantes conectores. | El texto tiene una estructura clara, el orden de los párrafos es adecuado. El texto está redactado con la suficiente claridad, pero presenta a veces errores gramaticales, ortográficos y/o de puntuación (aparecen tres o cuatro errores gramaticales, ortográficos y/o de puntuación). Hay algunos errores sintácticos. El texto no siempre es coherente y tiene algunos problemas de cohesión. Utiliza pocos conectores. | El texto es algo confuso. No hay separación entre párrafos. El texto no está redactado con claridad y hay errores morfosintácticos que dificultan la comprensión del texto. Presenta muchos errores ortográficos y/o de puntuación (entre cinco y ocho errores gramaticales y ortográficos). El texto tiene fallos de coherencia y cohesión que dificultan su comprensión. No utiliza conectores. | El texto es muy confuso. No hay separación entre párrafos. El texto no está redactado con claridad y hay errores morfosintácticos que dificultan la comprensión del texto. Presenta muchos errores ortográficos y/o de puntuación (más de ocho errores gramaticales y ortográficos). El texto tiene importantes fallos de coherencia y cohesión que dificultan su comprensión. No utiliza conectores. No realiza la tarea. |
| Originalidad. Incorporación del ODS 4 y ODS 5. | Es muy original y creativo. Incorpora de manera muy original y muy creativa el ODS 4 y el ODS 5. (10) | Es original y creativo. Incorpora de manera original y creativa el ODS 4 y el ODS 5. | No es demasiado original ni creativo. Incorpora de manera no demasiado original ni creativa el ODS 4 y el ODS 5. | Es poco original y creativo. Se refiere de manera superficial al ODS 4 y ODS 5. | No es original ni creativo. Apenas se refiere al ODS 4 y ODS 5. No hace referencia al ODS 4 y ODS 5. No realiza la tarea. |
| Presentación del trabajo. | Presenta un título y la presentación es excelente. (10) | Presenta un título y la presentación es notable. | Presenta un título y necesita mejorar algún aspecto de la presentación. | Presenta un título y hay varios aspectos de la presentación que deben ser mejorados. No presenta un título y hay varios aspectos de la presentación que deben ser mejorados. | No presenta un título y hay muchos aspectos de la presentación que deben ser mejorados. No realiza la tarea. |
- Actividad
- Nombre
- Fecha
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Ventana nueva