Diario de aprendizaje
3.3. Planificar la redacción de textos escritos y multimodales en lengua castellana, atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal; enfatizando los usos de la escritura para la toma de apuntes, esquemas, mapas conceptuales o resúmenes; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta; y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado; en lengua extranjera, organizar y redactar textos breves, sencillos y comprensibles adecuados a la situación comunicativa propuesta, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia. 3.4. Seleccionar, organizar e incorporar procedimientos básicos para planificar, producir y revisar textos escritos en lengua castellana y en lengua extranjera y enriquecerlos, atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical de manera que sean comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, con ayuda de recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento. 4.1. Revisar los textos propios de manera autónoma, en lengua castellana y en lengua extranjera, y hacer propuestas de mejora argumentando los cambios a partir de la reflexión lingüística sobre su funcionamiento utilizando un metalenguaje específico; identificar y subsanar algunos problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso. 6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de manera autónoma procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera creativa adoptando un punto de vista crítico respetando los principios de propiedad intelectual. 6.3. Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación a la búsqueda y la comunicación de la información. • Cooperar de manera eficaz y solidaria en el trabajo en grupo. • Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.
| SÍ | NO | |
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| Interés, constancia, esfuerzo y regularidad. Se han recogido todas las tareas que se han ido realizando y aparece una reflexión para cada tarea y la fecha en la que se ha efectuado. Se aceptan las recomendaciones y orientaciones efectuadas por el profesor o la profesora. | Sí (hasta 2 puntos) | No (0) |
| Contenido del diario. Las reflexiones son ricas y variadas. Aparecen valoraciones sobre la organización de la tarea, los sentimientos (orgullo, frustración, esfuerzo, tranquilidad, trabajo en equipo…). La organización y exposición de las ideas es clara y sigue las pautas establecidas por la profesora. | Sí (hasta 3 puntos) | No (0) |
| La reflexión no se ha concebido como algo mecánico, entiende que algo útil para su autoaprendizaje. Reflexiona sobre la calidad de sus tareas e incluye aportaciones propias que van más allá de las pautas establecidas. | Sí (hasta 1.5 puntos) | No (0) |
| Documento. Ha utilizado las TIC en su confección. El documento está bien organizado, presenta un índice. cada tarea tiene un título y se ha cuidado la presentación: márgenes, justificación, interlineado, letra… Es original y creativo: portada personalizada, utilización de diferentes colores y formatos para diferenciar lo principal de lo secundario, ilustraciones adicionales... | Sí (hasta 1.5 puntos) | No (0) |
| Corrección. El diario se presenta con claridad y corrección (ortográfica y gramatical). Se ha empleado un vocabulario adecuado y se han respetado los principios de coherencia, cohesión y adecuación. | Sí (hasta 2 puntos) | No (0) |
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