¿Qué aprender?

El primer principio se centra en las múltiples formas de representación (de la información o del contenido), haciendo posible reflejar la gran cantidad de opciones de aprendizaje. No todo el mundo procesa la información de la misma manera, por lo que la información deberá ser presentada al alumnado mediante diferentes soportes y formatos, teniendo en cuenta su capacidad de percepción o comprensión. Es decir, este principio hace referencia a cómo se presentan los contenidos.

La percepción.
El lenguaje y los símbolos.
La comprensión.

¿Cómo aprender?

Se basa en la existencia de múltiples formas para expresar lo aprendido. Por eso, se deben proporcionar diversas formas de acción y expresión, que permitan la libre interacción con la información y que el alumnado demuestre su aprendizaje acorde a sus preferencias o capacidades.

La acción física.
La expresión y la comunicación.
Las funciones ejecutivas.

¿Por qué aprender? 

Se centra en la motivación y el compromiso del alumnado. Para ello, se sugiere proporcionar distintas formas para motivar y estimularlo, para asegurar su compromiso y su cooperación .

Captar el interés del alumnado.
Mantener el esfuerzo y la persistencia.
Autorregulación.

Para el Principio 1 "Proporcionar múltiples formas de representación"

• Utilizar textos audiovisuales y no solo escritos.
• Ofrecer opciones de ampliación del tamaño de la letra y/o sonidos.
• Apoyar con animaciones y simulaciones que se sincronicen con la información.
• Favorecer la manipulación de objetos y modelos espaciales.
• Adaptar textos a lectura fácil.  
• Emplear el color como medio de información o énfasis.
• Proporcionar diagramas visuales y organizadores gráficos.
• Cuidar la disposición de los elementos gráficos, para que sea significativa.
• Facilitar ejemplos para las explicaciones, especialmente si son abstractas.
• Utilizar descriptores de los elementos multimedia.
• Complementar con subtítulos o traducciones una información.
• Utilizar avisos para dirigir la atención hacia lo que es esencial.
• Insertar apoyos para el vocabulario (por ejemplo, un glosario).
• Establecer vínculos entre conceptos mediante analogías o metáforas.
• Usar estrategias mnemotécnicas.
• Incorporar acciones de revisión de lo aprendido, recordatorios, notas aclaratorias, listas de comprobación, etc.
• Ofrecer claves visuales, táctiles y/o auditivas.

Además, presentar la misma información con diferentes formatos y en distintos soportes favorece las interconexiones en el córtex cerebral, lo que redunda en una mejor comprensión, transferencia y generalización de los aprendizajes para cualquier alumno.

Para el Principio 2 "Proporcionar múltiples medios de acción y expresión"

• Componer y/o redactar mediante diferentes medios (texto, voz, ilustración, cine, música, vídeo, movimiento y expresión corporal, dibujo y otras artes plásticas…).
• Facilitar correctores ortográficos, gramaticales y software de predicción de palabras.
• Proporcionar alternativas para la interacción física del alumnado con los materiales educativos: conmutadores, teclados adaptados, joysticks. pantallas táctiles…
• Posibilitar el uso de medios sociales y herramientas web interactivas.
• Emplear mapas conceptuales y plantillas de planificación de proyectos.
• Incluir ejemplos de prácticas.
• Utilizar la mentoría mediante el apoyo entre iguales y/o con docencia compartida. 
• Retirar los apoyos de forma gradual a medida que aumenta la autonomía.
• Explicitar y visibilizar las metas, ofreciendo pautas y listas de comprobación de dichas metas.
• Incorporar avisos que inviten a la revisión del proceso de aprendizaje.
• Formular preguntas para guiar el autocontrol.
• Incluir diferentes estrategias de autoevaluación: listas de control, rúbricas, dianas de evaluación, diarios de aprendizaje, etc.
• Ofrecer diferentes momentos de respuesta para validar lo aprendido
• Facilitar el aprendizaje tanto con actividades digitales como analógicas.
• Desarrollar diferentes inteligencias o talentos múltiples

Para el Principio 3 "Proporcionar múltiples formas de implicación"

• Organizar entornos de aprendizaje cooperativo y también para el aprendizaje individual.
• Crear comunidades o grupos de aprendizaje centrados en intereses comunes.
• Ofrecer medios y actividades apropiados a cada edad y/o capacidad, contextualizados a la vida real y, en lo posible, socialmente relevantes.
• Diseñar actividades multinivel.
• Cuidar la secuencia de los tiempos para completar las tareas.
• Emplear herramientas de gestión del tiempo.
• Ser flexibles con los tiempos de ejecución y respuesta en los trabajos escolares, especialmente en momentos explícitos de evaluación.
• Permitir que los estudiantes participen en el diseño de las actividades, involucrarles para que ellos se marquen sus propias metas.
• Permitir la exploración y experimentación.
• Lanzar propuestas creativas que impliquen no controlar una respuesta unívoca.
• Crear un clima de apoyo y aceptación en el aula.
• Diseñar rutinas de aprendizaje, anticipando los cambios en dichas rutinas con alertas.
• Incrementar la predictibilidad de algunas de las actividades diarias.
• Incluir actividades para el meta-aprendizaje o metacognición, trabajando la cultura del pensamiento 
• Proporcionar alternativas en cuanto a las herramientas y apoyos permitidos.
• Dar modelos apropiados de aprendizaje.
• Ofrecer un feedback que enfatice el esfuerzo y fomente la perseverancia.
• Utilizar diferentes premios y recompensas.
• Proponer diferentes desafíos y retos, por ejemplo mediante la gamificación.
• Emplear el rol-playing para el manejo de emociones.

DUA Y eXeLEARNING

Con el El iDevice "Contenido DUA" podemos incorporar un contenido siguiendo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Contiene iconos específicos y colores asociados al tipo de contenido DUA que queramos introducir.

Implicación: múltiples formas de implicación, captar el interés... 

Comprensión: múltiples formas de representación, opciones de percepción...

Expresión: múltiples formas de expresión, opciones de acción...

Repositorios de recursos para atención a la diversidad y la inclusión

Proyecto Albor 
Educarex
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA) 
Recursos y buenas prácticas para la atención a la diversidad del CEDEC y el proyecto EIDA
La asociación “Lectura Fácil” 
Recursos en el Blog de Orientación del IES Hermanos Machado de Montequinto, Dos Hermanas (Sevilla)

Valoración de la calidad de los materiales educativos

Lista de comprobación de calidad de un REA del Proyecto EDIA

El Proyecto REA ofrece diferentes rúbricas:

Proyecto REA/ DUA ANDALUCÍA

eXeLearning facilita los requisitos técnicos, la adaptabilidad, la interactividad y la accesibilidad

De acuerdo con la filosofía REA, eXeLearning permite crear materiales accesibles conforme a las pautas WAI/WCAG si se utilizan correctamente las funcionalidades que nos ofrece. 

Es conveniente para crear contenidos más accesibles:

• rellenar los datos de la pestaña Propiedades: título, idioma del contenido y descripción, imprescindibles para que el contenido se pueda identificar correctamente y sea más accesible. Hay otros datos importantes: como autor y licencia;
• saber utilizar los encabezados: podemos crear la estructura del texto con los encabezados que se ofrecen en la barra de herramientas;
• crear hipervínculos;
• usar textos alternativos; al insertar una imagen, podemos indicar un Título (el nombre que aparecerá al pasar el ratón por encima) y una Descripción (el texto que leerá un lector de pantalla para informar al usuario de lo que aparece en la imagen). Lo más importante, desde el punto de vista de la accesibilidad, es la descripción. Se trata de un texto alternativo a la imagen, que debe describir la imagen brevemente y de la manera más clara posible;
• saber utilizar las tablas de datos: las tablas no se deben usar para maquetar (para colocar cosas en varias columnas). Usaremos una tabla únicamente si necesitamos mostrar datos que deban ser presentados en ese formato (filas y columnas); 
• emplear palabras en otro idioma para que las identifique el lector de pantalla;
• manejar los estilos y colores: los estilos disponibles en el eXeLerning definen otros aspectos relacionados con la accesibilidad, como el tipo de letra o los colores;
• el uso de espacios o saltos de línea para aumentar la sangría o el interlineado. Eso se debe hacer desde el estilo (se hace con un lenguaje llamado CSS);
• evitar tipografías difíciles de leer. En general, se recomiendan tipografías sencillas, sin serifa (sans-serif), como Arial, Verdana u Open Sans. Lo mejor es utilizar las tipografías definidas en el estilo en lugar de hacer combinaciones;
• la aparición de los enlaces resaltados y preferentemente subrayados;
• debe haber suficiente contraste entre el color de fondo y el del texto. Cuanto más limpio y claro esté todo, menos problemas de accesibilidad habrá;
• importancia de la redacción: los contenidos deben ser claros, estar bien estructurados (con títulos intermedios, párrafos de longitud moderada…) y ser fáciles de entender.